11月19日，中国人民大学新闻学院召开“中国特色、世界一流”新闻传播拔尖创新人才培养高端论坛，以此为契机，邀请学界同仁共聚云端，探讨新闻传播拔尖创新人才的培养规律、创新模式、教育共同体建设、评价体系构建等话题。

在下午召开的广播电视学专业建设分论坛上，十余位来自各大高校广播电视学专业的负责人参与了研讨，以“重塑与再造：视听+新技术背景下广播电视学科人才培养创新”为主题，聚焦广播电视学一流专业建设与人才培养。

中国人民大学新闻学院执行院长周勇致辞，他表示，今天的广播电视学面临新旧转换的问题，传统的广播电视业态正在向互联网作为底层技术架构的新业态转换，无论是传统的线性传播时代还是如今的互联网视频传播时代，视听传播的基本规律在本体上没有太大变化，但是广播电视业如何适配其形式的变化是现实中必须面对的困局。

论坛上半场由中国人民大学文学院党委书记、新闻学院副教授颜梅主持。

浙江传媒学院副院长李文冰作《新技术背景下广播电视学科教育共同体建设：何以可能以及如何展开》主旨发言，她表示，在新媒介技术背景下，广播电视学科要把握融化协同这一关键词，通过人才培养理念重塑、模式创新和体系重构，建设跨学科跨专业、跨学校跨区域、跨行业跨领域的教育共同体。为此，学校需要建立广播电视学科多场景教育融合体系、聚焦课程建设、开展行业师资互聘，打造复合型新闻传播人才。

中国传媒大学电视学院党委书记曾祥敏以《“新文科”语境下广播电视学专业和人才培养改革创新》为主题表示，新文科建设主要强调学科间的交叉融合，基于此，当下的广播电视学科就需要通过价值引领、专业拓展、学科交叉融合改革建设与时俱进的全媒体专业体系，培养全媒型人才。在新文科语境下，以广播电视学为代表的新文科建设及人才培养，应该做到紧跟媒体行业的变化与时代发展，发挥积极的主观能动性，坚持守正创新，聚焦行业问题和社会发展需求。

复旦大学视觉文化研究中心主任孟建探讨了“网络视听视域下的广电人才培养”问题，他认为，网络视听行业正呈现出极速发展态势，广电人才培养的敏感度和适应力要跟上这一快速变革的时代。首先，要尽快融入网络视听的相关课程建设，全面整合建构，从而形成广电人在培养体系的合理结构。其次，要迅速提升网络视听与广电人才培养体系的匹配度和融合度，传授网络视听领域的新内容新方式，融合贯通广电各类所长，全面提高网络视听的把握能力。最后，实现“旋转门”的教学师资结构的改革，用教师自我转型的方式来解决网络视听队伍的问题，从而服务于真正的复合型人才培养。

华中科技大学新闻与信息传播学院副院长郭小平围绕“新技术背景下视听传播人才培养的困境与出路”表示，视听传播人才面临就业困境和教学环境难题，新媒体时代视听传播就业环境正在发生变化，广播电视学逐渐向视频新媒体进行延展式的发展。在此背景下，要把视频内容生产能力培养和传统广播电视教育结合，固本强基与开拓创新并重，鼓励学生参加各种实践活动，以内容创新带动专业发展。同时，推动广播电视学向视频传播变革，凸显视频内容的创意表达与产制。

武汉大学新闻与传播学院副院长洪杰文作《双一流高校广播电视学专业的课程体系调查》主旨发言，他提出，新闻传播课程体系与教学模式进行改革要从四个方面发力：第一要建立技术思维；第二要深化交叉融通，打破专业界限；第三要接轨实践需求；第四是服务国家战略。在专业人才培养方面，要重视培养具有政治素养、人文素养、科学素养，系统掌握新闻传播理论知识和科学文化知识，适应融合媒体和广播电视发展需要，熟练完成策划、采编、录播、摄影等工作的专业人才。

中国人民大学新闻学院视听传播系主任高贵武围绕“大视听传播格局下的广电学科发展与人才培养”表示，人大广播电视专业人才培养的基本思路在于，面向新时代、新技术、全球化新局面，以马新观为指引，以新文科建设为导向，响应国家对新型主流媒体建设和媒体深度融合发展需求，构建适应未来传播的大视听传播学科体系，培养适应新型主流视听传播事业需求的新型视听传播人才。着眼于从广播电视到视听传播的深刻变化，持续推进“一个中心、一个支撑、四个基本抓手”的举措来重塑学科建设的核心能力：探索以构建成熟的大视听传播学科体系为中心，以新技术的理念与应用为支撑，形成一种生态型视听传播人才培养模式，建设一支跨学科、国际化的师资队伍，推出一批基础性、系统性的原创研究成果并搭建基于新型视听传播的学术体系基本架构，构架一套开放、迅捷的社会服务响应机制。同时，倡议全国兄弟院校的广播电视专业以共同体的意识和关切来共建、共享发展成果，建立面向大视听传播的教学科研共同体。

颜梅作总结，她表示，今天的广播电视专业建设，毫无疑问面临着前所未有的困境，这种困境无论在业界或学界层面都有非常显著的投影。各大高校的广播电视专业建设都意识到了这种困境，以困境出发，提出了适应现实变化、适应自身体系的一套改革方案，在专业建设的社会性、职业性、整合性等方面探索出了一套行之有效的成果。

论坛下半场由高贵武主持。

云南大学新闻学院院长廖圣清以《浅谈新文科建设背景下广播电视学科人才培养模式的创新》为题表示，国家现代化建设对文科建设提出新要求，我们应该具有中国特色并走向世界，利用数字技术助力新文科人才培养。对广播电视人才培养来说，既要有全球视野，也要有本土意识，在数字基础的辅助下培育人文意识。具体而言，要建立以新闻理论为指导，以广播电视编导实践为导向，数字技术为支撑的课程体系；建立以广播电视学为基础、多学科融合的师资队伍，以促进教学和实践的平台建设。

浙江大学传媒与国际文化学院副院长赵瑜围绕《从广播电视学到视听传播学——广播电视专业及人才培养模式变革》认为，目前人工智能技术已经在不同程度上全面进入文化产业和社会生活，影响并且塑造视听传播业的发展，从广播电视学到视听传播学的专业建设思路转换正在发生。基于浙江大学视听传播人才培养的具体实践，赵瑜提出要注重课程体系、校内媒体实践、海外模块、专业教育四大课堂的协同建设，推进学科融合渗透，注重学生的实践训练和科研素养培养，以服务于面向未来传播的视听传播人才培养。

暨南大学新闻与传播学院副院长曾一果以《融合媒体环境下广播电视学科的人才培养创新路径思考》为题作主旨发言，他认为，学科建设应持续强化基础新闻传播专业的优势，将人文技术与艺术交叉融合。基于此设立的新闻传播特色课程，在育人过程里发挥重要作用，一方面是适应国家战略需求，另一方面是结合地方实际，使学生深入社会实践，更加主动地参与到融合媒体环境下的广播电视学实践中。

四川大学文学与新闻学院副院长胡易容围绕《新文科与新媒介生态背景下的广电学科转型发展路径探索》表示，要鼓励开展新闻学专业实验课程，与文化艺术、文化产业有机结合，实现广播电视学的破解和重生。另外，要建立传播数字实验室，深入挖掘数字传播、人文传播、海外传播，探索创新视听传播教育体系，夯实业务基础。

清华大学新闻与传播学院党委副书记梁君健探讨了视听媒介与社会科学的核心命题，他表示，清华大学新闻与传播学院将视听传播、智能传播和经济传播确定为学科交叉融合特色方向。除了人才培养方面的革新，视听传播学术体系的建构也亟待系统性重塑。在今天视频媒介充分发展，对社会产生充分影响的可能下，要重新定义影像、重新定义视听媒介。要借用跨学科的思维聚焦视听传播的新发展和新现象，引导学生关注新型视频领域，促进学科整合，探寻跨学科关联的可能性。

南京大学国家级传媒实验教学示范中心主任白净以《新闻学院的专业与课程域外高校观察》为题，以域外新闻传播院校的学科建设为观察对象，为我国广播电视学专业的建构提供思考方向。白净基于相关研究表示，要重视传媒与社会的关系，打通新闻学和广播电视学的壁垒，实现彻底的融合媒体教育，建设更全面广泛的传播学教育体系。

高贵武作总结，他表示，要把今天思想碰撞的成果，逐步落实到未来的学科建设、人才培养，课程设置中去，通过建立共同体的方式一起面对广播电视学科在今天的发展困境，找到更好的方式进行学科建设和人才培养，这需要全国各大高校广播电视专业的共同努力。

（责任编辑：杨钰晴）